Почему главному герою не интересно учиться в школе?

Грегуару не интересно учиться в школе, потому что он считает школу бесполезной.

"Все, чему учат в школе, для меня китайская грамота. В одно ухо влетает, в другое вылетает"

У героя плохое отношение к школе из-за вечных ссор.

"Из-за этой школы в доме вечно скандалы, сами понимаете… Мама плачет, а отец орет на меня, или, наоборот, мама орет, а отец молчит"

Если бы Грегуар мог заниматься в школе тем, чем он увлекается с дедушкой, герой был бы счастлив.

"Дедов закуток - это место, где мне лучше всего на свете. Хотя, казалось бы, что там такого особенного - сараюшка из досок и листового железа в углу сада, зимой в ней холодно, летом жарко. Я стараюсь забегать туда как можно чаще. Что-нибудь смастерить, позаимствовать инструмент или деревяшку, посмотреть, как работает дед Леон (он сейчас делает на заказ мебель для ресторана), посоветоваться с ним пли просто посидеть. Мне здесь нравится, мое это место, вот и все."

Ему хочется делать то, что у него получается.

"- Но в школе нам не задают ничего шлифовать! - прорыдал я в ответ. - Нам задают только такие штуки, которые у меня не получаются!"

У Грегуара уже есть собственные изобретения. Ему интересней придумывать схемы и чертежи новых проектов, чем зубрить уроки в школе.

"Я бы все сделал, да только как строить, если нет ни чертежей, ни материалов, ни инструментов, ничего. Только тяжесть на сердце, от которой даже заплакать не получается."
"Я потому спросил, что у меня уже есть одно изобретение, оно могло бы обеспечить меня на всю жизнь, и моих детей тоже, и даже вас…"
"Вот бы так и дальше жить, в сентябре я начал бы ремонт в другом доме, у другого хозяина…"

Школа, которая может подойти "нестандартному" ученику

Школа, в которых он учился прежде, требовала высокой успеваемости. Из таких школ его выгоняли. Однажды он попал в школу, в которой мог бы учиться нестандартный ученик.

«Мне казалось, я хожу на площадку молодняка, где с утра до вечера резвятся две тысячи зверенышей. Я погружался в спячку.»

Как-то раз он нашел ту школу, в которой хтел бы учиться.

«- Я вот здесь хочу учиться, - перебил я отца.
- Где это «вот здесь»?
Я пододвинул ему буклетик, тот, где на фотке ученики работали за верстаком. Мама надела очки:
- Где это?
-Тридцать километров к северу от Баланса… Технический лицей Граншан…
-Но нам-то нужен коллеж…
- Коллеж при нем тоже есть.
- Откуда ты знаешь? - удивился отец.
- Я туда звонил.
- Ты?!
- Ну да, я.
- Когда?
- Еще перед каникулами.
- Ты?! Ты туда звонил? Зачем?
- Так просто… хотел узнать.
- И что?
- Ничего.
- Почему же ты нам не сказал?
- Потому что все равно ничего не получится.
- Почему это не получится?
- Потому что они принимают по успеваемости, а какая у меня успеваемость? Моим табелем только что печку топить…»

И всё-таки он не потерял надежды и отправил письмо директрисе с просьбой принять его в Граншан.

«Я очень хотел бы учиться в Вашей школе, но знаю, что это невозможно, потому что у меня очень плохая успеваемость. Я видел в рекламе Вашей школы, что у Вас есть слесарные и столярные мастерские, кабинет информатики, теплицы и все такое. Я думаю, что отметки - не самое главное в жизни. По-моему, важнее знать, чего ты в жизни хочешь. Мне хочется учиться у Вас, потому что в Граншане мне будет лучше всего, - так я думаю.»



Грегуар хочет делать в школе те вещи, которые у него выходят.

"Но в школе нам не задают ничего шлифовать! Нам задают только такие штуки, которые у меня не получаются!" "Запах горячей смазки, электронагревателя, пайки, клея, табака и еще многого всякого. Обалденно."

Характеристика главного героя

Герой романа Анны Гавальды « 35 кило надежды», Грегуар, ненавидит школу.

"Я ненавижу школу.
Ненавижу ее пуще всего на свете.
Нет, даже еще сильней…
Она испортила мне всю жизнь."

Сейчас Грегуару тринадцать лет, он учится в шестом классе.

«Два раза я оставался на второй год: в начальной школе во втором и вот теперь - в шестом.»

«В моей педагогической характеристике Мари написала: «У этого мальчика голова как решето, золотые руки и большущее сердце. Если постараться, из него выйдет толк»

Себя он видит так :

«Бывает, я стою - руки в боки, грудь вперед - перед зеркалом и смотрю на свое отражение. Вид тот еще, выпитый червяк на занятиях по бодибилдингу, или еще тот, помните, что хотел вступить в легион в «Астериксе-легионере»? Вроде бы такой крепыш, а когда снимает плащ из звериных шкур, видно, что дохляк. Когда я смотрюсь в зеркало, всегда его вспоминаю.»

Он совсем не такой, как остальные дети, и самый близкий к нему человек, это дедушка Грегуара.

«Вот видишь, малыш, никто и гроша ломаного не поставил бы на эту несчастную черепаху, уж больно медленно она ползла… И все-таки она пришла первой… А знаешь почему? Потому что черепашка была молодец, упорная и трудолюбивая. Ты ведь тоже такой, Грегуар… Я-то знаю, я видел тебя за работой. Видел, как ты часами сидишь не шелохнешься, когда шлифуешь деревяшку или макеты свои раскрашиваешь… Ты такой же молодей, как эта черепаха.»

Дедушка всегда утешал Грегуара.

«Закуток деда Леона - это вся моя жизнь. Мое убежище и моя пещера Али-бабы.»

«Дедов закуток - это место, где мне лучше всего на свете. Хотя, казалось бы, что там такого особенного - сараюшка из досок и листового железа в углу сада, зимой в ней холодно, летом жарко. Я стараюсь забегать туда как можно чаще».

Спорт Грегуар ненавидит почти так же, как школу.

«Если бы вы меня только видели, вы бы поняли почему. Татами и я, как говорится, - это вещи несовместимые. Я не вышел ни ростом, ни мускулатурой, ни силой. Скажу вам больше: я натуральный хлюпик».
«Больше всего я ненавидел физкультуру. В спорте я с детского сада ноль, но здесь это особенно бросалось в глаза, потому что ребята все подобрались крепкие, ловкие и любили это дело. А у меня ничего не получалось: я ведь не умею ни бегать, ни прыгать, ни нырять, ни ловить мяч, а уж бросать-то и подавно… Ни-че-го. Полный ноль. Пустое место.»

Однако, на уроке физкультуры произошло несколько веселых случаев.

«Раньше меня никто в команду брать не хотел, игрок-то я никакой, а теперь из-за меня готовы были передраться, потому что я своими номерами запросто мог дестабилизировать противника».

«Такие, как я: их называют «лодырями» и «оболтусами»».

Дед Леон был единственным человеком, понимающим его.

«Мой дед Леон - такой же мастер на все руки, как и я, только у него к тому же еще и голова варит.»
«Знаешь, я никогда тебе не говорил, но думаю, ты хороший парень… Очень хороший.»

Но даже он иногда сердился на Грегуара.

«Терпеть не могу лодырей, которые только и знают, что жаловаться, и вдобавок вылетают из школы за плохое поведение!»

Вдобавок ко всему, Грегуар был очень изобретательным и способным. Исполнил мамину мечту – гладить сидя, приладил колесики от старого сервировочного столика к стулу, переделал подставку для утюга и починил мотор газонокосилки.

После трудностей, возникших в его жизни, его как подменили.

«Я стал решительным. Злым на работу. Целеустремленным. Откуда только силы взялись?»
«Я не стал первым учеником, до отличников мне было далеко: если честно, я, наверно, был последним в классе. Но учителя меня почему-то любили.»

35 кило надежды

Прочитать роман Анны Гавальды "35 кило надежды" можно по этой ссылке

Подготовка литературного материала для создания типа текста рассуждение

Задание 5

• Прочитайте роман Анны Гавальды "35 кило надежды".
• Дайте характеристику главному герою с использованием цитат из текста.
• Найдите в тексте эпизоды, указывающие, почему главному герою не интересно учиться в школе.
• Найдите в тексте эпизоды, указывающие, какая школа может подойти "нестандартному" ученику.
• ( Ответы сопровождайте иллюстрациями к тексту).
  

Анализ моего сочинения

Я проанализировала свое сочинение и определила, что в типе текста повествование чаще всего встречаются существительные ( 43 слова ) и глаголы ( 31 слово ), глаголы преимущественно в прошедшем времени.
Глаголы прошедшего времени: бывало, случались, вспоминалась, была, изучал, не получалось, сделала, не подняла, не смогла, пришла, решила, усвоили, получила, прошёл, осталась, вернулись.
Глаголы настоящего времени : учусь, могу, задают, бывает, решают, радуются.

Инфинитив : ответить, попросить, спросить, проверить, делать, оставить, обратиться.

_____

В сочинении-повествовании мы повествуем о каком-нибудь событии. Используются в большинстве своем глаголы прошедшего времени. В сочинении-описании мы подробно описываем предметы или действия и используем глаголы настоящего времени. В этом и состоит различие между типами повествование и описание.

Анализ сочинения-повествования

Проанализировав своё сочинение, я сделала вывод, что в типе текста повествование чаще всего встречаются глаголы (38 слов) и существительные (28 слов).

1) Глаголы будущего времени: повторю, не поделаешь, научишься.
2) Глаголы настоящего времени: помнится, сидим, находит, говорят, говорится, учи, глядя, умеет, слушает, разумеет.
3) Глаголы прошедшего времени: понадобилась, не могла, думала, решили, повторили, попробовали, начали, получилось, стала, посидели, порешали, слушала, объясняла, пыталась, просидели, поняла, поставили, помогла.
4) Инфинитив: отказать, разбираться, разбирать, решить, понимать, понять, читать.

В сочинении-повествовании чаще всего используются грамматические формы глаголов прошедшего времени, потому что мы повествуем о каком-либо событии, которое уже произошло. Используются также глаголы настоящего времени и инфинитив. Глаголы будущего времени используются реже всего.

Сочинение-повествование отличается от сочинения-описания тем, что в повествовании мы повествуем, рассказываем историю, произошедшую с героем или с нами. А в описании мы описываем явления или действия.

Исследование, № 4

Проанализировав свой текст, я определила, что в типе текста повествование наиболее часто встречаются существительные (51 ) и глаголы (38 ).
В сочинении-повествовании мы рассказываем историю, которая уже произошла либо с нами, либо с вымышленными героями.

1) Глаголы прошедшего времени: хотела, позвала, предложила, обрадовались, согласились, искал, оказалось, понимала, повторяла, собралась, начала, учила, устоялось, повторяла, было, работали, узнали, заняли, обрадовались.
2) Глаголы настоящего времени: говорят.
3) Инфинитив: участвовать, выучить, сделать, задумать, узнавать, проводить.

В тексте, в основном, используются глаголы прошедшего времени, которые обозначают действие, предшествовавшее моменту речи, что свойственно типу повествование. Используются также глаголы настоящего времени и неопределённой формы. Будущее время почти не упоминается, так как действия либо уже произошли, либо происходят здесь и сейчас.

В типе текста описание в основном используются глаголы настоящего времени, потому что в этом типе текста перечисляются предметы, их признаки, одновременно существующие явления или действия.
В типе текста повествование доминирующую роль играют глаголы прошедшего времени. Они несут основную смысловую нагрузку, потому что повествование как тип текста ориентирован на динамическое отражение явлений действительности.

Думаем, находим, отвечаем

Задание 4

• Проанализируйте, какие части речи наиболее часто встречаются в типе текста повествование?
• Сформулируйте ответ, почему в сочинении-повествовании используются грамматические формы глаголов прошедшего времени?
• Чем, на ваш взгляд, отличается сочинение-описание от сочинения-повествования?